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改变命运他们需要的不仅仅是一块屏幕

时间:2018-12-17  来源:未知  作者:admin666

□东方今报·猛犸新闻评论员陈思

《这块屏幕可能改变命运》戳中了国人有关教育公平的痛点,也似乎是在一瞬间为我们提供了消除教育资源失衡的捷径,感动了很多人。

不否认“屏幕”作为一种传播媒介,在为贫困地区引入先进教育资源工作上起到的重要作用。但这种将88人考上清北一股脑地算作“屏幕”的“丰功伟绩”,怎么看似乎都不甚妥当。特别是2012年国家针对贫困地区重点大学升学率不高,启动了国家扶贫定向招生计划,这88人中到底有多少是扶贫定向招生计划中的获益者,我们尚不得而知,但可以肯定的是,几年下来人数必定不会太少。这显然是“那块屏幕”的宣传报道中遗漏的细节。再者,按照报道的数据,平均算下来的话,一个学校一年中平均受益人数也只有18人(前几年普及的学校较少)。

但是不论怎样,“屏幕”打破了贫困地区老师就是知识天花板的现状,给孩子们提供了先进教育资源的真实面貌。不难想象,这些孩子为了适应这块屏幕需要做出更多的努力。他们必须如此,才能听懂成都七中的全英教学,完成名校老师布置的作业。但是屏幕的渗透离不开本地老师的配合,有自媒体对“屏幕改变命运”的失败案例进行调查,发现失败的原因多是本地教师教育职能的过分弱化。“屏幕”归根结底只是教育工具,无法兼顾教育的互动性。

凉山州会东县和文中学一位老师2016年对参加学校网络应、往届300余人做了一次调查,调查显示,38.1%的学生反映跟不上直播教学进度,40.8%的学生承认自己容易开小差。时空跨度的局限、知识储备的不足、学习思维的局限,很容易造成学生在追赶学习进度时的疲惫。据媒体报道,成都某中学的教师也指出:“直播课堂中的学生更像是一个旁观者,他们在课堂上较为沉默,课堂气氛容易死气沉沉。”过分依赖远程教学,或许也会造成近端教师的职业倦怠,本来优秀的教师因为价值无法很好地体现,而选择消极应对。

教育除了传播知识外,更在乎对人的教化。过分依赖或夸大这种规模化同质化的直播教学也是对个性化的漠视。再者,一旦直播教育成为学校或是商家宣传中“逆天改命”的优势资源,不难想象,这会加剧贫困地区学生们对优势资源的抢夺。这很可能会使学校使用应试手段使直播课堂甚至优秀教师向“优等生”倾斜,而这,不仅会造成教育资源的更加不公,甚至连直播课堂与普通课堂的对比数据也变得毫无意义了。显然,改变命运,他们需要的不仅仅是一块屏幕。


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